Escuela de Educación y Neurodesarrollo
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Escuela en Salud Mental InfantoJuvenil
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Especialización en Psicología Educacional: Enfoque en Programas de Integración Escolar

Mg. EDI. Constanza Núñez
Mg. EDI. Constanza Núñez
Programa Asincrónico
!

Curso 100% asincrónico, clases en formato de video-cápsulas. Revisa el contenido on demand, en el momento que desees.

La educación inclusiva en Chile exige hoy profesionales capaces de liderar técnicamente los Programas de Integración Escolar con una mirada estratégica, normativa y pedagógica. Esta Especialización en Psicología Educacional con Enfoque en Programas de Integración Escolar te permitirá fortalecer tu rol dentro del establecimiento, integrando política pública, gestión interdisciplinaria y diseño de apoyos educativos pertinentes, para asegurar trayectorias escolares inclusivas y sostenibles.

Infografía del programa

¿A quién está dirigido?

Este programa está dirigido a profesionales del ámbito educativo y psicoeducativo que se desempeñen en contextos escolares, tales como psicólogos, docentes de educación parvularia, básica y media, educadores diferenciales, trabajadores sociales, psicopedagogos, fonoaudiólogos, terapeutas ocupacionales, kinesiólogos, integrantes de duplas psicosociales y equipos PIE, así como directivos, jefes de UTP, sostenedores y encargados de convivencia escolar. También se recomienda a estudiantes de último año de carreras afines interesados en el trabajo técnico y de gestión en establecimientos educacionales.

Descripción del curso

La Especialización en Psicología Educacional: Enfoque en Programas de Integración Escolar es una propuesta formativa estructurada y aplicada, orientada a desarrollar competencias técnicas y estratégicas para la gestión integral del PIE en contextos escolares.

A lo largo de seis módulos, el programa profundiza en el marco normativo vigente (Ley de Inclusión, Decreto 170, Decreto 83, Ley 21.545, entre otros), los procesos de evaluación, diagnóstico, ingreso y seguimiento de estudiantes, la coordinación interdisciplinaria, la gestión administrativa y la planificación de adecuaciones curriculares, PACI y PAI. Además, incorpora un abordaje específico del espectro autista desde el marco normativo y pedagógico actual.

El programa se desarrolla en modalidad 100% asincrónica, mediante cápsulas de video, recursos complementarios y actividades prácticas aplicadas a casos. Los estudiantes contarán con acompañamiento de tutor humano, soporte de Inteligencia Artificial y acceso permanente al Aula Virtual, favoreciendo una experiencia flexible, estructurada y progresiva.

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¿Qué aprenderás?

  • Analizar el marco normativo y las políticas públicas que regulan la implementación y supervisión del Programa de Integración Escolar en Chile.
  • Examinar los procesos técnicos asociados a la evaluación, diagnóstico, ingreso, seguimiento y egreso de estudiantes en el PIE, conforme a la normativa vigente.
  • Diseñar y gestionar adecuaciones curriculares y planes de apoyo individual desde los principios del Diseño Universal para el Aprendizaje y la Diversificación Pedagógica.
  • Integrar estrategias de coordinación interdisciplinaria y trabajo colaborativo en la planificación y ejecución del PIE.
  • Aplicar criterios técnicos para la gestión administrativa, documental y de rendición asociada al funcionamiento del programa.
  • Planificar apoyos educativos pertinentes para estudiantes con necesidades educativas transitorias y permanentes, incluyendo el abordaje del espectro autista desde un enfoque normativo y pedagógico.

Temario del Programa

Módulo 1: Introducción a las escuelas: Políticas Educativas chilenas y el rol del Psicólogo en el ámbito educativo

Capítulo 1: Introducción

  • 1.1 Bienvenida
  • 1.2 Introducción
  • 1.3 ¿Qué es la psicología Educacional?
  • 1.4 Breve reseña histórica de la psicología Educacional Chilena
  • 1.5 Importancia de la psicología educativa en el contexto educativo actual
  • 1.6 Factores Macro
  • 1.7 Factores Meso
  • 1.8 Factores Micro

Capítulo 2: Normativa Educativa Vigente

  • 2.1 Política educacional – Normativas y decretos
  • 2.2 LGE
  • 2.3 SAC
  • 2.4 Estándares Indicativos de Desempeño (EID) parte I
  • 2.5 Estándares Indicativos de Desempeño (EID) parte II
  • 2.6 Estándares Indicativos de Desempeño (EID) parte III
  • 2.7 Estándares Indicativos de Desempeño (EID) parte IV
  • 2.8 Ley de Inclusión Escolar (Ley N° 20.845)

Capítulo 3: Psicología Educacional en el marco de la Ley parte I

  • 3.1 Aportes de la Psicología Educacional en el marco la Ley de Inclusión Escolar en Chile
  • 3.2 Decreto 170 y Programas de Inclusión Escolar (PIE) parte I
  • 3.3 Decreto 170 y Programas de Inclusión Escolar (PIE) parte II
  • 3.4 Decreto 170 y Programas de Inclusión Escolar (PIE) parte III
  • 3.5 Fases de la intervención Psicoeducativa: Fase 1 Evaluación y diagnóstico
  • 3.6 Fase 2: Intervención Psicoeducativa y Generación de Conocimientos Parte I
  • 3.7 Fase 2: Intervención Psicoeducativa y Generación de Conocimientos Parte II

Capítulo 4: Psicología Educacional en el marco de la Ley parte II

  • 4.1 La Ley N° 20.536 sobre Violencia Escolar parte I
  • 4.2 La Ley N° 20.536 sobre Violencia Escolar parte II
  • 4.3 La Ley N° 20.536 sobre Violencia Escolar parte III
  • 4.4 La Ley N° 20.536 sobre Violencia Escolar parte IV
  • 4.5 La Ley N° 20.536 sobre Violencia Escolar parte V
  • 4.6 Aportes de la Psicología Educacional a la Ley de Convivencia parte I
  • 4.7 Aportes de la Psicología Educacional a la Ley de Convivencia parte II
  • 4.8 PEI
  • 4.9 Plan de reactivación Educativa parte I
  • 4.10 Plan de reactivación Educativa parte II
  • 4.11 Otros marcos

Capítulo 5: Psicología Educacional en el campo educativo

  • 5.1 Objetivos de la psicología educativa aplicada
  • 5.2 Principales modelos de aprendizaje utilizados en la escuela parte I
  • 5.3 Principales modelos de aprendizaje utilizados en la escuela parte II
  • 5.4 Principales modelos de aprendizaje utilizados en la escuela parte III
  • 5.5 La motivación en el proceso de aprendizaje parte I
  • 5.6 La motivación en el proceso de aprendizaje parte II
  • 5.7 La Psicología Educacional en el proceso evaluativo
  • 5.8 El aprendizaje y las Inteligencias Múltiples de Gardner
  • 5.9 La Psicología Educacional en el proceso evaluativo
  • 5.10 El aprendizaje y las Inteligencias Múltiples de Gardner parte I
  • 5.11 El aprendizaje y las Inteligencias Múltiples de Gardner parte II
  • 5.12 El aprendizaje y las Inteligencias Múltiples de Gardner parte III

Capítulo 6: Desafíos y tendencias

  • 6.1 Desafíos y tendencias actuales I
  • 6.2 Desafíos y tendencias actuales II
  • 6.3 Reflexión sobre los desafíos de la psicología educativa parte I
  • 6.4 Reflexión sobre los desafíos de la psicología educativa parte II
Módulo 2: Introducción a los Programas de Integración Escolar (PIE)

Capítulo 1: Fundamentos y marco normativo del PIE

  • 1.1 Bienvenida
    1.2 Objetivos del módulo y Finalidad de los PIE
  • 1.3 Normativa nacional Vigente
  • 1.4 Rol del estado y componentes esenciales del PIE Parte I
  • 1.5 Rol del estado y componentes esenciales del PIE Parte II

Capítulo 2: Estructura general del PIE y evaluación diagnóstica

  • 2.1 Organización de los Programas de Integración escolar Parte I
  • 2.2 Organización de los Programas de Integración escolar Parte II
  • 2.3 Organización de los Programas de Integración escolar Parte III
  • 2.4 Organización de los Programas de Integración escolar Parte IV
  • 2.5 Proceso de diagnóstico y profesionales competentes
  • 2.6 NEET y NEEP
  • 2.7 Plataformas Ministeriales y Caso práctico y cierre del módulo

Capítulo 3: Gestión del PIE, Diversificación y Prácticas inclusivas Parte I

  • 3.1 Principios del DUA DEC 83
  • 3.2 Adecuaciones Curriculares Parte I
  • 3.3 Adecuaciones Curriculares Parte II
  • 3.4 Adecuaciones Curriculares Parte III
  • 3.5 Adecuaciones Curriculares Parte IV
  • 3.6 Adecuaciones Curriculares Parte V
  • 3.7 Adecuaciones Curriculares Parte VI
  • 3.8 Adecuaciones Curriculares Parte VII

Capítulo 4: Gestión del PIE, Diversificación y Prácticas inclusivas Parte II

  • 4.1 Gestión del PIE Parte I
  • 4.2 Gestión del PIE Parte II
  • 4.3 Formatos ministeriales (FUDEI, PACI) Parte I
  • 4.4 Formatos ministeriales (FUDEI, PACI) Parte II
  • 4.5 Formatos ministeriales (FUDEI, PACI) Parte III
  • 4.6 Formatos ministeriales (FUDEI, PACI) Parte IV
  • 4.7 Actividad práctica
  • 4.8 Cierre del módulo
Módulo 3: Gestión y ejecución de Programas de Integración e Inclusión educativa

Capítulo 1: Evolución de la Educación Especial en Chile

  • 1.1 Bienvenida
  • 1.2 Antecedentes históricos, presente y futuro parte I al III
  • 1.5 Integración o Inclusión
  • 1.6 Cambio de enfoque: del déficit a la eliminación de barreras
  • 1.7 Trabajo colaborativo en la gestión pedagógica
  • 1.8 Educación Inclusiva parte I y II

Capítulo 2: Implementación del Decreto N°170/2009

  • 2.1 Conceptualización de las NEE
  • 2.2 NEEP y NEET
  • 2.3 Evaluación, Profesionales y Diagnóstico parte I al IV
  • 2.7 Programa de Integración Escolar

Capítulo 3: Gestión Administrativa-Técnica, Coordinación y Ejecución de un PIE

  • 3.1 Orientaciones técnicas para la planificación anual del PIE
  • 3.2 Perfil profesional, liderazgo y funciones del Coordinador PIE parte I y II
  • 3.4 Caso práctico: Planificación e implementación del PIE parte I y II
  • 3.6 Caso práctico: Distribución de Horas Cronológicas Mínimas
  • 3.7 Ingreso regular de estudiantes al PIE
  • 3.8 Registro de antecedentes: Formulario Único de Evaluación Integral (FUDEI)
  • 3.9 Evaluación y reevaluación: Formulario Único Síntesis
  • 3.10 Evaluación de egreso o continuidad
  • 3.11 Caso práctico: Detección y evaluación integral de NEE
  • 3.12 Orden de documentos y Registro de Planificación
  • 3.13 Evaluación del PIE: Informe Técnico e Informe de Rendición

Capítulo 4: Gestión Pedagógica-Curricular de un PIE

  • 4.1 Orientaciones para el Trabajo Colaborativo y Co-enseñanza
  • 4.2 Caso práctico: Trabajo Colaborativo y Co-enseñanza
  • 4.3 Diversificación de la Enseñanza (Decreto N°83/2015)
Módulo 4: Necesidades educativas transitorias y permanentes en Chile: Evaluación e Intervención en el contexto educativo

Capítulo 1: Fundamentos y Marco Conceptual

  • 1.1 Bienvenida
  • 1.2 Propósitos y objetivos del curso
  • 1.3 Fundamentos principales de las NEE
  • 1.4 Informe Warnock: Antecedentes históricos
  • 1.5 Los estudiantes como sujetos de derecho
  • 1.6 Necesidades Educativas Especiales: Conceptos clave (Parte I)
  • 1.7 Necesidades Educativas Especiales: Conceptos clave (Parte II)
  • 1.8 Barreras para el Aprendizaje y la Participación (BAP)
  • 1.9 El rol del contexto educativo en las NEE
  • 1.10 Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA)

Capítulo 2: Clasificación de las Necesidades Educativas

  • 2.1 Necesidades Educativas Transitorias (NEET): Definición y características (Parte I)
  • 2.2 Necesidades Educativas Transitorias (NEET): Definición y características (Parte II)
  • 2.3 Necesidades Educativas Transitorias (NEET): Definición y características (Parte III)
  • 3.4 Necesidades Educativas Transitorias (NEET): Definición y características (Parte IV)
  • 2.5 Necesidades Educativas Transitorias (NEET): Definición y características (Parte V)
  • 2.6 Necesidades Educativas Permanentes (NEEP): Definición y características (Parte I)
  • 2.7 Necesidades Educativas Permanentes (NEEP): Definición y características (Parte II)
  • 2.8 Necesidades Educativas Permanentes (NEEP): Definición y características (Parte III)
  • 2.9 Necesidades Educativas Permanentes (NEEP): Definición y características (Parte IV)
  • 2.10 Necesidades Educativas Permanentes (NEEP): Definición y características (Parte V)
  • 2.11 Necesidades Educativas Permanentes (NEEP): Definición y características (Parte VI)
  • 2.12 Necesidades Educativas Permanentes (NEEP): Definición y características (Parte VII)
  • 2.13 Comparación entre NEET y NEEP (Parte I)
  • 2.14 Comparación entre NEET y NEEP (Parte II)

Capítulo 3: Normativa y Marco Legal en Chile

  • 3.1 Introducción a la normativa chilena
  • 3.2 Decreto 170: Evaluación y subvenciones (Parte I)
  • 3.3 Decreto 170: Evaluación y subvenciones (Parte I)
  • 3.4 Decreto 83: Criterios de adecuación curricular (Parte I)
  • 3.5 Decreto 83: Criterios de adecuación curricular (Parte II)
  • 3.6 Comparativa: Decreto 170 vs. Decreto 83
  • 3.7 Diagnósticos transitorios más frecuentes (Parte I)
  • 3.8 Diagnósticos transitorios más frecuentes (Parte I)
  • 3.9 Diagnósticos permanentes más frecuentes (Parte I)
  • 3.10 Diagnósticos permanentes más frecuentes (Parte II)
  • 3.11 Diagnósticos permanentes más frecuentes (Parte III)

Capítulo 4: Profundización en NEET, NEEP y Apoyos

  • 4.1 Profundización en Necesidades Educativas Transitorias (Parte I)
  • 4.2 Profundización en Necesidades Educativas Transitorias (Parte II)
  • 4.3 Profundización en Necesidades Educativas Transitorias (Parte III)
  • 4.4 Profundización en Necesidades Educativas Permanentes (Parte I)
  • 4.5 Profundización en Necesidades Educativas Permanentes (Parte II)
  • 4.6 Estrategias de apoyo, ajustes y evaluación (Parte I)
  • 4.7 Estrategias de apoyo, ajustes y evaluación (Parte II)
  • Capítulo 5: Proceso de Evaluación y Trabajo Multidisciplinario
  • 5.1 Evaluación y diagnóstico integral
  • 5.2 Roles y facultades de los profesionales que diagnostican
  • 5.3 Elaboración de informes y articulación entre equipos
  • 5.4 El rol de la escuela como institución inclusiva

Capítulo 6: Síntesis y Roles del Sistema

  • 6.1 Implicancias éticas y sociales de los diagnósticos
  • 6.2 Requerimientos educativos y barreras del contexto
  • 6.3 Roles y responsabilidades dentro del sistema educativo
  • 6.4 Ideas centrales y cierre del curso
Módulo 5: Adecuaciones Curriculares, su Normativa Legal e Implementación: Plan de Adecuación Curricular Individual (PACI), Plan de Atención Individual (PAI) y Herramientas de Atención de Necesidades Educativas Especiales (NEE)

Capítulo 1: Normativa Legal y Marco Conceptual de las Adecuaciones Curriculares

  • 1.1 Bienvenida
  • 1.2 Introducción a las Necesidades Educativas Especiales (NEE) parte I
  • 1.3 Introducción a las Necesidades Educativas Especiales (NEE) parte II
  • 1.4 Introducción a las Necesidades Educativas Especiales (NEE) parte III
  • 1.5 Ley de Inclusión Escolar en Chile parte I
  • 1.6 Ley de Inclusión Escolar en Chile parte II
  • 1.7 Marco normativo vigente sobre adecuaciones curriculares parte I
  • 1.8 Marco normativo vigente sobre adecuaciones curriculares parte II
  • 1.9 Rol de los establecimientos y del equipo de apoyo parte I
  • 1.10 Rol de los establecimientos y del equipo de apoyo parte II

Capítulo 2: Plan de Adecuación Curricular Individual (PACI)

  • 2.1 Definición y características del PACI parte I
  • 2.2 Definición y características del PACI parte II
  • 2.3 Identificación y evaluación de las necesidades del estudiante parte I
  • 2.4 Identificación y evaluación de las necesidades del estudiante parte II
  • 2.5 Identificación y evaluación de las necesidades del estudiante parte III
  • 2.6 Diseño y elaboración del PACI parte I
  • 2.7 Diseño y elaboración del PACI parte II
  • 2.8 Monitoreo y ajustes del PACI
  • 2.9 Ejemplo práctico PACI parte I
  • 2.10 Ejemplo práctico PACI parte II

Capítulo 3: Plan de Atención Individual (PAI)

  • 3.1 Definición y objetivos del PAI
  • 3.2 Proceso de elaboración del PAI parte I
  • 3.3 Proceso de elaboración del PAI parte II
  • 3.4 Proceso de elaboración del PAI parte III
  • 3.5 Proceso de elaboración del PAI parte IV
  • 3.6 Proceso de elaboración del PAI parte V
  • 3.7 Herramientas de evaluación y seguimiento del PAI parte I
  • 3.8 Herramientas de evaluación y seguimiento del PAI parte II
  • 3.9 Herramientas de evaluación y seguimiento del PAI parte III
  • 3.10 Ejemplo práctico PAI

Capítulo 4: Herramientas y Estrategias para la Atención de Estudiantes con NEE

  • 4.1 Estrategias pedagógicas inclusivas en el aula parte I
  • 4.2 Estrategias pedagógicas inclusivas en el aula parte II
  • 4.3 Estrategias pedagógicas inclusivas en el aula parte III
  • 4.4 Adaptaciones metodológicas, de acceso y de evaluación
  • 4.5 Uso de herramientas tecnológicas para la inclusión
  • 4.6 Colaboración entre docentes, familias y especialistas
Módulo 6: Abordaje educativo para el Espectro Autista: Apoyo y resguardo de las trayectorias educativas en el marco de la Ley de Autismo

Capítulo 1: Autismo: comprensión y análisis desde una perspectiva psicopedagógica y curricular

  • 1.1 Bienvenida
  • 1.2 Introducción a la Ley 21.545
  • 1.3 Del Trastorno del Espectro Autista a la Neurodivergencia parte I al IV
  • 1.7 El estudiante autista: implicancias en su desarrollo parte I al IV
  • 1.11 Modelo biopsicosocial para el abordaje educativo parte I y II
  • 1.13 Autismo y respuesta pedagógica curricular parte I al III

Capítulo 2: Autismo y marco normativo: certezas y desafíos educativos

  • 2.1 Antecedentes históricos del Autismo en Chile parte I y II
  • 2.3 Ley 21.545 como ley marco
  • 2.4 Ley 21.545 en educación parte I y II
  • 2.6 Circular 0586 Superintendencia de Educación parte I y II

Capítulo 3: Autismo: educación y acompañamiento emocional

  • 3.1 Introducción a la educación y acompañamiento emocional
  • 3.2 Autismo: desarrollo emocional y cognición social parte I al IV
  • 3.6 Estrategias de acompañamiento emocional parte I al VI
  • 3.12 Análisis funcional de la conducta parte I y II
  • 3.14 Apoyo conductual positivo parte I y II

Capítulo 4: Autismo: planificación de apoyos desde un paradigma de calidad de vida

  • 4.1 Introducción a la planificación de apoyo
  • 4.2 Modelo ecológico funcional para la planificación de apoyos
  • 4.3 Paradigma de calidad de vida parte I y II
  • 4.5 Planificación de apoyos centrada en la persona parte I y II
  • 4.7 Planificación de apoyos centrada en la familia parte I y II

Equipo a cargo del curso

Mg. EDI. Constanza Núñez

Educadora Diferencia, Mención en Trastorno Específico del...

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- Educadora Diferencial, Mención en Trastornos del Lenguaje y Dificultades del Aprendizaje, Universidad Santo Tomás - Magíster en Desarrollo Curricular y proyectos educativos, Universidad Andrés Bello. - Diplomada en Trastornos Específico del Lenguaje, Universidad de Chile. - Fue Coordinadora Comunal de Inclusión, Comuna de Lo Barnechea. - Asesora de Diversidad, Colegio Institución Teresiana.

Mg. Ps. Alaín Juliá

Psicólogo Educacional, Magíster en Psicología Educacional. Especialista...

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- Psicólogo Educacional. - Magíster en Psicología Educacional. - Especialista en Gestión de Convivencia Escolar y Acompañamiento Docente. - Consultor en estrategias de innovación en gestión de aula y acompañamiento en el diseño de instrumentos de apoyo al Proyecto Educativo Institucional, como los reglamentos de Convivencia Escolar y los procesos de diseño de los Planes de Mejoramiento Escolar-PME.

Mg. EDI. Karin Murillo Reyes

Educadora Diferencial, Magíster en Neurociencias de la...

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- Educadora Diferencial, mención Deficiencia Intelectural y Déficit Múltiples, Universidad Mayor. - Magíster en Neurociencias de la Educación, Universidad Mayor. - Diplomada en Diseño Universidad para el Aprendizaje, Universidad Andrés Bello. - Diplomada en Evaluación e Intervención para el abordaje integral de las NEE en la Edad Escolar, Pontificia Universidad Católica de Chile. - Diplomada en Aprendizaje Basado en Proyectos, Fundación Telefónica y Universidad Mayor. - En la actualidad se desempeña como Asesora de la Diversidad para el Diseño e implementación de estrategias inclusivas para estudiantes con NEE, con enfoque en inclusión social y educativa, Institución Teresiana. - Fue docente en instancias de Educación Continua, Saberes Docentes, Universidad de Chile.

EDI. Marcela Villegas Otárola

Profesora en Educación Diferencial. Asesora experta en...

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⁃ Educadora Diferencial. Mención en Trastornos de Aprendizaje Específico y Trastornos de Audición y Lenguaje. - Diploma de Estudios Avanzados en Desarrollo Psicológico, Aprendizaje y Educación. Universidad Autónoma de Madrid. ⁃ Diplomada en Psicopedagogía de la Discapacidad Intelectual. ⁃ Diplomada Especialista en Espectro del Autismo. - Postgrado en Necesidades Educativas Especiales por Autismo y Trastornos Generalizados del Desarrollo. ⁃ Diplomada en Estudios Avanzados en Psicología, Aprendizaje y Educación (DEA Espacio Europeo). ⁃ Certificación oficial Método TEACCH, especialización SCERTS Model, Test ADOS-2. - Académica en diversas casas de estudios, con más de veinte años de destacada trayectoria en educación inclusiva y apoyos para personas dentro del Espectro del Autismo y sus familias, liderando distintas iniciativas académicas, educativas y terapéuticas a nivel nacional e internacional. - Fundadora Agrupación Alianza Inclusiva de Viña del Mar. - Durante el 2023 y 2024 se desempeñó como impulsora y asesora técnica para la implementación de la Ley 21.545, Ministerio de Educación.

Mg (c). EDI. Ps. Priscilla Rojas Deik

Profesora de Educación Especial y Diferenciada, Psicóloga...

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- Educadora Diferencial, Universidad Católica del Maule (UCM) - Psicóloga Educacional, UNIACC - Cursando Magíster Dirección y Liderazgo para la Gestión Educacional, UNAB. - Docente Diplomado Neuropsicología Infanto-Adolescente, Universidad Católica del Maule (UCM) - Profesora de Educación Especial y Diferenciada, “Escuela Deidamia Paredes Bello, Mariposas”. San Clemente, Región del Maule. - Más de 15 años de experiencia Coordinadora Programa de Integración Escolar en diferentes Establecimientos Educacionales de la Región del Maule.

Certifícate en Gestión de Programas de Integración Escolar

Obtén una certificación nacional emitida por ADIPA, organismo acreditado ante el SENCE, que respalda tu formación en la gestión técnica, normativa y estratégica del Programa de Integración Escolar, fortaleciendo tu perfil profesional en el ámbito educativo.

Preguntas Frecuentes

¿Qué modalidad de estudio tiene la Especialización en Psicología Educacional: Enfoque en Programas de Integración Escolar?

La modalidad es 100% asincrónica (grabada), lo que permite avanzar a tu propio ritmo dentro de la plataforma virtual. Todo el contenido estará disponible durante el período de acceso, facilitando la organización flexible del estudio según tus tiempos personales y profesionales.

¿Qué duración tiene el programa Especialización?

El programa tiene una duración de 120 horas de estudio en un plazo de 6 meses a partir de la compra.

¿Cómo funciona el acompañamiento en este programa?

Durante tu formación contarás con el apoyo de un tutor de inteligencia artificial, disponible a través de WhatsApp, para resolver cualquier duda que surja mientras avanzas en el contenido. Además, tendrás el respaldo de un tutor humano, quien te acompañará personalmente para la entrega de la evaluación final, brindándote la orientación y el seguimiento necesarios.

¿Dónde me comunico si tengo algún problema con la especialización?

Si tienes dudas sobre el contenido o el desarrollo del programa, puedes contactar a la coordinadora a cargo en la sección "Contáctanos" de la especialización. Para consultas sobre el aula virtual o problemas técnicos, puedes escribir a [email protected] o enviarnos un mensaje a nuestro WhatsApp +56 9 5158 6351.

¿A quién está dirigido este programa?

Está dirigido a profesionales del ámbito educativo y psicoeducativo que trabajen en contextos escolares: psicólogos, docentes, educadores diferenciales, trabajadores sociales, psicopedagogos, fonoaudiólogos, terapeutas ocupacionales, kinesiólogos, integrantes de equipos PIE, directivos, jefes de UTP, sostenedores y encargados de convivencia escolar. También se recomienda a estudiantes de último año interesados en la gestión técnica de programas de integración.

¿Qué perfil profesional obtendré al completar el programa ?

Al finalizar, contarás con competencias especializadas para la gestión integral del PIE, integrando normativa, coordinación interdisciplinaria, planificación curricular y toma de decisiones técnicas ajustadas a la política pública vigente, fortaleciendo tu liderazgo dentro del establecimiento educacional.

¿Qué certificación recibiré al finalizar el programa?

Recibirás un certificado de aprobación emitido por ADIPA, organismo acreditado ante el Servicio Nacional de Capacitación y Empleo (SENCE), que valida las 120 horas cursadas y los conocimientos adquiridos.

¿Por cuánto tiempo está disponible la prueba para aprobar el programa?

Tanto la evaluación de selección múltiple como la evaluación de desarrollo escrito estarán disponibles por 6 meses desde la compra del programa.

¿Cuántas veces puedo rendir la evaluación para aprobar el programa?

Se dispone de un único intento para completar cada evaluación del programa. Es importante destacar que, para obtener la certificación, se debe aprobar la evaluación de selección múltiple y la evaluación de desarrollo escrito por separado, con una nota mínima de 4.0 en la escala de 1 a 7. Es decir, es necesario aprobar cada prueba de forma individual para lograr la certificación. 

¿Cuándo puedo descargar mi certificado del programa?

Después de haber rendido y aprobado cada una de las evaluaciones de manera individual con una nota igual o superior a 4.0 podrás proceder a descargar tu certificado en el Aula Virtual de Adipa.

¿Cómo descargo mi certificado?

¡Sigue estos sencillos pasos!

Inicia sesión en adipa.cl e ingresa a tu aula virtual.

Selecciona el curso del cual deseas obtener el certificado.

Dirígete al módulo de certificación y haz clic sobre él.

En la nueva ventana que se abrirá, busca la opción "Descargar certificado".

Haz clic en esa opción y ¡listo! Tu certificado estará listo para ser descargado.

$200.000CLP

Información del programa
🎥  Programa

Programa Asincrónico
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Asincrónico
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Accede a todos los contenidos a partir del 08 Sep. 2026
⏰ Clases

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Entregado en 6 módulos
✍ Evaluación

Modalidad de selección múltiple y desarrollo escrito
🎓 Certificado

120 horas de estudio online y offline. Emitido por Adipa y certificado por SENCE
📩 Consultas

Resolución con tutor de inteligencia artificial y seguimiento de un tutor humano
⌛ Finalización

6 meses posterior a la compra del programa
📖 Recursos

Material complementario, recursos académicos, apoyo permanente y hasta en 6 cuotas sin interés.

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Natalie Hardy

Coordinadora Académica

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• Asincrónica
Curso 100% asincrónico, clases en formato de video-cápsulas. Revisa el contenido on demand, en el momento que desees.
Información del programa
  • 🎥 Programa: Programa Asincrónico
  • 📝 Tipo: Asincrónica
  • 🌐 Modalidad: Asincrónico
  • 🗓 Inicio: Habilitado al momento de la compra
  • ⏰ Clases Video cápsulas grabadas
  • 🎓 Certificado 4 horas de estudio online y offline. Emitido por Adipa y certificado por SENCE
  • ✍ Evaluación Modalidad selección múltiple
  • ⌛ Finalización Un año posterior a la compra del curso
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Curso: Coordinación de Programas de Integración Escolar (PIE)
4.9
• En vivo
Sesiones 100% en vivo, si no puedes asistir, puedes revisar posteriormente la grabación en tu aula virtual. No aplica para acreditaciones internacionales.
Información del programa
  • 🎥 Programa: Programa en Vivo
  • 📝 Tipo: Cursos
  • 🌐 Modalidad: Online
  • 🗓 Inicio: 03 Sep. 2026
  • Clases 03, 04 y 07 de Septiembre
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4.9
• Asincrónica
Curso 100% asincrónico, clases en formato de video-cápsulas. Revisa el contenido on demand, en el momento que desees.
Información del programa
  • 🎥 Programa: Programa Asincrónico
  • 📝 Tipo: Asincrónica
  • 🌐 Modalidad: Asincrónico
  • 🗓 Inicio: Habilitado al momento de la compra
  • ⏰ Clases Video cápsulas grabadas
  • ✍ Evaluación Modalidad selección múltiple
  • 🎓 Certificado 8 horas de estudio online y offline. Emitido por Adipa y certificado por SENCE
  • 📩 Consultas Disponibilidad de foro de consultas al Equipo Académico
  • ⌛ Finalización Un año posterior a la compra del curso
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Curso: Abordaje Integral del Bullying en el Entorno Escolar: Estrategias para la Educación Básica
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• Asincrónica
Curso 100% asincrónico, clases en formato de video-cápsulas. Revisa el contenido on demand, en el momento que desees.
Información del programa
  • 🎥 Programa: Programa Asincrónico
  • 📝 Tipo: Asincrónica
  • 🌐 Modalidad: Asincrónico
  • 🗓 Inicio: Habilitado al momento de la compra
  • ⏰ Clases Video cápsulas grabadas
  • ✍ Evaluación Modalidad selección múltiple
  • 🎓 Certificado 8 horas de estudio online y offline. Emitido por Adipa y certificado por SENCE
  • ⌛ Finalización Un año posterior a la compra del curso
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Curso: Introducción a los Programas de Integración Escolar (PIE)
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• Asincrónica
Curso 100% asincrónico, clases en formato de video-cápsulas. Revisa el contenido on demand, en el momento que desees.
Información del programa
  • 🎥 Programa: Programa Asincrónico
  • 📝 Tipo: Asincrónica
  • 🌐 Modalidad: Asincrónico
  • 🗓 Inicio: Habilitado al momento de la compra
  • ⏰ Clases Video cápsulas grabadas
  • ✍ Evaluación Modalidad selección múltiple
  • 🎓 Certificado 8 horas de estudio online y offline. Emitido por Adipa y certificado por SENCE
  • 📩 Consultas Disponibilidad de foro de consultas al Equipo Académico
  • ⌛ Finalización Un año posterior a la compra del curso
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• Asincrónica
Curso 100% asincrónico, clases en formato de video-cápsulas. Revisa el contenido on demand, en el momento que desees.
Información del programa
  • 🎥 Programa: Programa Asincrónico
  • 📝 Tipo: Asincrónica
  • 🌐 Modalidad: Asincrónico
  • 🗓 Inicio: Habilitado al momento de la compra
  • ⏰ Clases Video cápsulas grabadas
  • ✍ Evaluación Modalidad selección múltiple
  • 🎓 Certificado 12 horas de estudio online y offline. Emitido por Adipa y certificado por SENCE
  • 📩 Consultas Disponibilidad de foro de consultas al Equipo Académico
  • ⌛ Finalización Un año posterior a la compra del curso
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Importante

Confirmo que he leído la información sobre este programa, disponible en el brochure y en el sitio web. Declaro cumplir con los requisitos para cursar este diplomado y me comprometo a enviar mi certificado de título, así como a firmar la carta de compromiso solicitada

Requisitos
  • Presentar un certificado que acredite la obtención de un título universitario, con un mínimo de 8 semestres, otorgado por una institución reconocida por el Estado.
  • Presentar una carta firmada en la que se comprometa a asistir a todas las clases sincrónicas prácticas que forman parte del diplomado (haz click aquí para previsualizar este documento)
  • Presentar una copia de la cédula de identidad por ambos lados.
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